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    发表时间:2024-02-11

    观沧海教案精华14篇。

    教案课件是老师需要精心准备的,就需要我们老师要认认真真对待。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图,什么样的教学课件才是好的?小编为此仔细地整理了以下内容《观沧海教案精华14篇》,希望对大家有所帮助。

    观沧海教案 篇1

    教学目的

    一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

    二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

    三、学习一点诗的韵律知识。

    教学设想

    一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

    二、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。

    教学过程

    一、导入课文。

    古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天,我们学习五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

    二、学习课文。

    1.解题:题目是什么意思?沧海的沧字怎么解释?题目能不能换成观大海?

    明确:沧,是暗绿色。沧海有色彩,比大海形象,所以不能换。

    2.教师范读后学生诵读。

    3.理解内容。

    提问:开头两句交代了什么情况?东临碣石的临作何解释?

    明确:交代了作者所处的地方和来此的目的。临作登临讲。

    提问:根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?

    回答:写观海所见的情景。

    提问:下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

    回答:到洪波涌起为止。(如有同学答到若出其里为止,就要引导学生明白:以下四句并非作者眼前所见的实景。)

    提问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?

    明确:水何澹澹,山岛竦峙两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木,树木丛生,百草丰茂,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文山岛竦峙展开。下面两句秋风萧瑟,洪波涌起,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。洪,大的意思。很明显,这两句是照应上文水何澹澹而写的。这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。

    提问:日月之行等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

    明确:这4句的意思是:日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

    启发:作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

    明确:通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。根据阅读提示我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特别是日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句。

    解释:最后两句是一般的结束句。

    4.分析韵律。

    本诗为四言乐府诗,韵脚为峙起里志等字,可见押的是i韵。

    5.实景是一幅美丽的山水图画,虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中,你能悟出诗人的感情吗?请结合本诗的写作背景来考虑。

    点拨:诗不是为写景而写景的,写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山,更激起诗人要统一中国、建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方,进而统一中国的雄心壮志。

    小结,朗读、背诵

    ⑴教师小结。 这是一首借景抒情的名作,通过登山观海的描写,抒发了诗人统一中国建功立业的理想。

    ⑵学生齐读,当堂背诵

    三、开展研究性学习,完成教学目标。

    1.问:你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗?结合曹操的生平,谈谈你受到的启发和教育

    点拨:实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景相比,气象略逊一筹,因为诗人的意图主要在虚景中,所以日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有大志,终成一代枭雄。我们要像曹操一样,树立远大理想,将来报效祖国。

    2.问:这是一首写景抒情诗,但全诗却没有一句是直接写情的诗句,而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句,按如下要求加以学习。

    ⑴ 读一读 读读李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又抒情的诗句。

    ⑵说一说 说说这些诗中写了哪些景物,表达了什么感情。

    ⑶比一比 把这些诗和《观沧海》比较一下,看看其中有无虚景。

    ⑷背一背 背诵这几首诗。

    四、说板书设计:

    我采用表格式,来设计本节课的板书。请看:

    登山观海 实景 虚景

    景物 特点 景物 特点

    水、山岛、树木秋风、洪波 祖国山河美丽多姿,生机勃勃 日、月、星辰、银河 、大海 诗人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蕴万千的景象来表现自己的远大理想和豪迈气概。

    借景抒情:借实景、虚景抒发诗人统一中国的理想和建功立业的豪迈气概。

    为什么这样设计呢?一是用表格显得一目了然;二是有利于突出本节课的重点、难点。

    五、完成课后作业。

    教学思考:

    事实上,对学生的思想感情的熏陶感染,乃至对学生的思想教育,是通过一篇篇课文的教学来实现的,其中课文是载体,审美是手段,育人是目的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

    观沧海教案 篇2

    (一) 导语设计

    曹操,一代枭雄,在《三国演义》中,我们已经一览他的风姿但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价其实,据史料记载,曹操也是一代良君,他是东汉末年的政治家、军事家、诗人在诗歌创作中,曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂今天,我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期那时,他即将统一北方,登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山,又临秋风萧瑟之际,他的心情也是如沧海般澎湃我们来欣赏一下这首气壮河山的大作,来感受它的雄浑气势

    (二)作者作品简介

    曹操,字孟德,东汉末年著名的政治家、军事家、诗人曹操的文学成就很高,与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”,他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄,多反映他欲统一中国,建功立业的理想,《观沧海》就是反映这一思想

    创作背景:

    汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙赛,临碣石山他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心情像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格

    体裁:

    汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系

    (三)、朗读

    朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调古诗的节奏一般按音节划分四言的节奏型是:X X/X X如“东临/碣石,以观/沧海”(四言句) (本诗为四言乐府诗,韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韵) 赏景诗一般语速较慢,诗人往往是边赏景边歌从心来此诗的语调比较激昂、雄浑有力读课文,一边欣赏壮阔的画面,一边想象诗人当时的感受,要读好诗歌的节奏、语速及语调看屏幕赏读

    (四理解诗歌内容):

    东临碣石, 以观沧海 译文:(挥师)向东登上碣石山,来观赏大海

    水何澹澹,山岛竦峙 海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边

    树木丛生,百草丰茂 碣石山上树木聚集在一起生长,各种草长得很繁茂

    秋风萧瑟,洪波涌起 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛

    日月之行,若出其中; 日月的运行,好像是从这浩淼的海洋中出发的

    星汉灿烂,若出其里 银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的

    幸甚至哉,歌以咏志 真是幸运极了,用歌唱来表达自己的思想感情吧

    (四)、赏析与理解:

    学生快速默读,然后说一说:作者观海观(看)到什么样的景?(明确“写了什么”)在文中标记出来

    明确:描写了曹操登碣石山所见沧海之景:海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰

    讨论1:所写之景有什么特点?

    海水荡漾 动景 山岛耸立 静景 实景

    草木丰茂 静景 洪波涌起 动景

    日月之行,若出其中 想象之景 虚景

    星汉灿烂,若出其里

    总结:写实景中有动有静,这样动静互相映衬,显示了大海的辽阔、威严和宏伟常言说:世上最大的地方是海洋,比海洋还大的是天空,比天空还大的是什么?——人的心用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海,还在想象中看到了日月星辰那么,我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!“日月星辰这些亘古不变的事物,好像都是从眼前的海中出来”,意思是它们也在运动中,它们每天要从海里升上天空,在它们日常运行的位置上去,那它们有一种什么精神才可以?——昂扬奋发的精神!那么,我们用一句话概括此诗:这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀,奋发昂扬的精神明确:最能体现诗人博大的胸怀的诗句是:日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里

    那么,看到这么宏伟的景象,诗人的心里会想什么?哪一句透露了他的心思?

    讨论2:“诗言志”此诗表达了作者怎样的思想感情?

    我们已经知道“日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里”最能体现诗人博大的胸襟我们再来分析一下这一句:日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的,意思是不是大海主宰着一切?而这大海在诗人眼前,也在诗人心中,他是否在想,中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰,号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口?“一切景语皆情语”,诗人不会为了写景而写景,我们透过这些景物了解诗人的情感正是:这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负)

    现在,让我们带着我们的远大理想,像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》!

    讨论3:此诗分几层来写的?

    明确:第一层(1—2)交代观海的地点

    第二层(3—8)描写海水和山岛

    第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的

    最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关

    讨论4:这首诗是怎么写的,全诗围绕什么字展开来写的?

    明确:这首诗先写景,在写景中自然的抒情,这首诗采用借景抒情的写法全诗以“观”字统领全篇,以下全由“观”字展开“观”是“诗眼”

    (五)、小结:

    “诗言志”这首诗虽然全是写景,但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的 诗的意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是读其诗如见其人其中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句

    (六)、布置作业

    1、背诵并默写这首诗

    2、用一篇小短文写出学习这首诗后的感受、体会。

    观沧海教案 篇3

    问:你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?

    理解:实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景比较,气象略逊一筹,因为诗人的意图在虚景中,所以"日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。"最能体现作者的博大胸怀。

    问:这是一首写景抒情诗,但全诗却没有哪一句是写情的诗句,情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?

    理解:李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

    作业:1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。

    附:板书设计

    水何澹澹显示大海波壮阔,动态景色秋风萧瑟美丽多姿,生机

    实景洪波涌起勃勃景象(实颂借景抒情

    山岛竦峙祖国壮丽山河,抒发诗人

    登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国

    百草丰茂烈愿望。)建功立业的抱负。

    虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入其中

    (想象)月大海的怀抱,作者以大海自比,星汉含蓄表达诗人博大胸襟。

    观沧海教案 篇4

    1、理解诗歌内容,揣摩诗歌表达的情感。

    2、了解诗歌情境交融的特点,培养学生读古代诗歌的节奏感。

    3、品味诗句,感悟诗歌的意境,受到美的熏陶。

    诵读诗歌,领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美,并理解诗歌表达的思想感情。

    1、诗歌第一句,交代了哪些内容?全诗由哪个字统领?

    明确:交代了诗人登临的方位、地点、目的,由“观”统领。

    2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物?所写之景有哪些特点?

    3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

    明确:“日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。

    本诗是一首写景抒情诗,“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的?

    带着豪气,有感情的朗读《观沧海》,深入地感受作者的伟大理想并受到感染。

    1、背诵《观沧海》。

    2、收集古今中外的诗歌名句,将其整理归类,并探讨抒发了作者什么样的情感。

    观沧海教案 篇5

    一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

    二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

    一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

    二、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。

    一、导入 课文。

    古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天,我们学习五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

    1.解题:题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

    明确:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。

    2.教师范读后学生诵读。

    3.理解内容。

    提问:开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

    明确:交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

    提问:根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?

    回答:到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:以下四句并非作者眼前所见的实景。)

    提问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?

    明确:“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”,大的意思。很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的.。这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。

    提问:“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

    明确:这4句的意思是:日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

    启发:作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

    明确:通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年来成了脍炙人口的名句。

    4.分析韵律。

    本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。

    教学总结:

    在教学实践活动中,主要表现出来的问题是:

    一、学生结合画面表达的过程中,多数学生表达得很概括,不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思,后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。

    二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅,甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系。

    三、这节教学实践活动中,还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。

    因此,在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培养学生们联想和想象的能力 ——为学生们打开一扇思维的窗,去走近诗人的心田;还应该多朗诵,多学习诗歌的基础知识。

    最近看了易中天先生的《品三国》,再次体味曹操的诗作《观沧海》:“东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。”又有新的感悟。

    回想我也曾有幸“东临碣石,以观沧海”。晨白时,站在临近碣石的金山嘴上观看日出。只见东方海平线放出红光,接着红日水上水下相接,瞬间跃出海面,万道霞光,极为壮观。当红日升高时,有人举起手高叫,快拍照!快拍。一看,原来是想拍手托太阳的,引来一片欢笑和模仿。一天晚上坐在卧床上,突见月亮升起,逐渐高离海平面,想到“日月之行,若出其中”,灵感一动,何不看看月出。第二天晚上提前了一刻钟静候,果然看到了平生从未见的奇景。只见东方银光逐渐增大增强,一轮圆月缓缓腾出,银波万里,尤其是跳离水面一霎间更是摄人心魄,仿佛巨大的夜明珠照亮海空,真是“幸甚至哉”也!然而,从未见旅游宣传“看月出”,实在是疏忽,或明知不宣,乃失策也!而曹操却观得细微,遥想当年必看了日出月出,写下了如此壮丽的诗篇!由此,不禁想到,秦皇、汉武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到过此海边,得到后世最不公正评价当数谁?!

    同样都是中华民族杰出的贡献者,为何评价却是天壤之别?!我看,是评论家太“吝啬”、太“正统”、太“保守”了,历史上的评论家就不去说他们了,而在现代文明的熏陶下,我们的评论家还是在引经据典,追究细枝末节,而不从现代的眼光,看大的方面,“暴君”、“奸雄”不离口,未免引人万分感慨和不解!

    观沧海教案 篇6

    一课时

    一、导入

    通过学生背诵所学过的古诗,引出对诗歌赏析的三个层面:语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》图片)。

    个体整体

    意象意境

    情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围

    二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境

    1、播放录音(听朗读谈感受)

    2、学生集体朗读,找出诗中意象以及象征意义。

    高耸的山,辽阔的沧海,动荡的水波,耸立的山岛,丛生的树木,茂盛的花草,洪波海浪,秋风,日月。

    作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?

    3、背景

    汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

    作者的心情:心情愉快,自信乐观,建功立业的雄心壮志更加强烈,

    4、风格

    在继承汉乐府民歌“感于哀乐,缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实,抒发强烈的思想感情,表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。

    三、检验对意境、意象和主观感情的把握

    宿建德江

    孟浩然

    移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。

    1、这首诗中有哪些意象?

    答:舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。

    2、这首诗的意境是什么?

    答:孤寂、悲凉等。

    四、总结

    通过观沧海的学习,我们知道要鉴赏古诗词的意境美,我们应该从意象,作者风格,写作背景,或者诗眼的角度去分析,其中意象起着重要的作用,只有这样才能准确地把握意境。

    观沧海教案 篇7

    ⑴解释字词:

    ①广州花都区:解释下面句子中加点词的意思。(2分)A、明月别枝惊鹊B、路转溪头忽见

    ②南京:曹操《观沧海》后两行诗句中的“若”字用得好,请你说说好在哪里。(2分)

    ⑵把握律诗和词的上下片的内容。

    ⑶领会诗词的意境及语言特点。

    ⑷诗词表现的思想感情:

    ①河南:《次北固山下》这首诗表现了诗人怎样的思想感情?是哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)

    ②广州花都:《西江月》词中上、下片分别表现了词人怎样的心情?请联系上、下片内容作分析。(5分)

    ⑸名句赏析:

    ①河南:“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道,作简要赏析。(2分)

    ②成都:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理?请联系你的生活实际谈谈。(3分)

    ③黄冈:展开想象和联想,用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”所展现的画面。(2分)

    ⑹写作手法:

    ①遵义:《渔家敖·秋思》上下阕分别以什么表达方式为主?(2分)

    ②南京:《观沧海》前三行诗句描写沧海景象,有动有静,如“ ”写的是动景,“ ”写的是静景。

    ⑺作批注:

    扬州:批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式,它直入文本,用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏,体现阅读者的眼光和情怀。

    请运用下面提供的符号作标记,在《饮酒》诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅.能让读者知道你已经读懂了这首诗,并能欣赏它。)

    ⑻划分诵读节奏。(成都)

    ⑼古诗文比较阅读:

    山西《饮酒》《爱莲说》

    观沧海教案 篇8

    1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题:

    (1)全诗以哪个字展开来写的?

    (2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?

    (3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?

    (4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀?

    2、小组在全班展示,其他同学评价。

    (1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。

    (2)明确:以“观”统领此诗。

    三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。

    这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。

    “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

    观沧海教案 篇9

    大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

    1、根据拼音写出恰当的词语。

    cāng(沧)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)

    水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(萧瑟)

    2、借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

    澹澹:(水波)荡漾的样子。

    竦峙:高高地挺立。竦,高耸。峙,挺立。

    星汉:银河。

    萧瑟:树木被秋风吹动的声音。

    至:极点。

    何:多么。

    若:好像。

    临:登上。

    3、文体知识

    通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

    唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

    律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。

    曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

    4、作者简介

    曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。

    5、背景链接

    《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。

    观沧海教案 篇10

    一、导入。

    汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。

    二、读读讲讲问问。

    解题:汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。

    读两遍后,指导学生划分层次。要先提出问题:①全诗12行,除开头两行外都是写景,说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景,哪几行写想象之景——虚景。③写实景中有动有静,分析这样写有什么好处。

    然后归纳如下:

    第一层(开头两句)交代观海的地点,这是继承《诗经》中直陈其事的写法,显得很质朴。

    第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;,再写草木,仍然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。

    第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的。

    问:海是很难写的,可是读了这首诗,我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好,有实景才能使人产生身临其境的感觉;有虚景,才有新奇感,才能激发读者的想象。)

    三、总结。

    古人说:“诗言志。”这首诗虽然全是写景,但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负,没有这样阔大的胸襟,他怎能写出“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的诗句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之战中失败了,从此中国就进入了“天下三分”的局面。

    观沧海教案 篇11

    教学目标:

    1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

    2、体会宏伟壮丽的景象。

    3、写实与想象。

    教学重点:

    1、学生课前预习,扫清文字障碍。

    指名两位学生来朗读,注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

    2、朗读,初步整体感知课文。

    全班齐读,讲究抑扬顿挫,铿锵有力,充满豪情壮志诵读,然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

    诗人站在碣石山上,望着苍茫的大海,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,诗人感到这是多么壮丽的意境,多美好的图画啊!看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样,这是多么博大的胸怀啊!

    2、把学生分成四人一组,开始共同研讨下列问题。

    问:整首诗是由一个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字?

    理解:“观”是全诗的“诗眼”,以下十句都是观海所见。

    问:“东临碣石,以观沧海。”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?

    理解:主要交代观海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

    问:诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?

    理解:“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立,草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊!

    问:诗中哪几句又是写虚景?能说出这景象吗?这种景象是一种什么样意境?

    理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

    问:实景是一幅美丽的山水图画,虚景能把我们带进一个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗?

    理解:诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统一中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐日月,包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

    3、小结,朗读、背诵。

    这是一首以写景为主题的名作,通过对登山观海的描写,抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

    问:你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?

    理解:实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景比较,气象略逊一筹,因为诗人的意图在虚景中,所以“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

    问:这是一首写景抒情诗,但全诗却没有哪一句是写情的诗句,情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?

    理解:李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

    观沧海教案 篇12

    初一学生诵读古诗的通病是急于成诵:读的速度太快,节奏感不强,这就不利 于感悟与理解。要 改变这种状况,须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种诗的体式,节奏型各不相同,用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯,将使学生终生受益。

    古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是:

    X X/X X如“东临偶石,以观/沧海”(四言句)

    _/_/X如“客路/青山∕外”(五言句)

    X X/X X/_如“常记/溪亭/日暮”(七言句)

    X X/X X/X X/X如“旧时/茅店∕ 社林/边”( 六言句)

    但有时也要根据意义加以调整,以避免读破词语,如“海日/生∕残夜”“七八个/星/天外”“稻 花/香里/说/丰年”。

    为了培养学生的节奏感,我们建议每一首教师都应领读两三遍,或者挑选个别学生为全班领读。

    至于串讲或启发提问,重点可放在景物描写,因为借景抒情是这几首诗词的共同特点。背景也要讲一点,切忌展开。

    教学内容和步骤

    一、导入。

    汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。

    二、读读讲讲问问。

    解题:汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的 。乐府诗 原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。

    观沧海教案 篇13

    猜一 猜:

    他是卓越的军事家 ,同时又是出色的诗人

    他生活在中国历史上最动乱的时代.

    他是>中的重要人物.

    三分天下有其一,他被人称为治世之能臣,乱 世之奸臣.

    曹操,即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,沛国谯县(今安徽亳市)人。善诗歌,其诗大都抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。他的散文亦

    宋体清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称"三曹".

    《观沧海》:选自《乐府诗集》,是《步出夏门行》中的一章。曹操(155-220),即魏武帝,字孟德,沛国谯(qiáo)郡(现在安徽省毫(bó)县)人,东汉末的政治家、军事家、诗人。他的'诗以慷慨悲壮见称。

    公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

    诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话,他就可以一统天下了!

    观 沧 海

    曹 操

    东临碣石,以观沧海。

    水何澹澹,山岛竦峙。

    树木丛生,百草丰茂。

    秋风萧瑟,洪波涌起。

    日月之行,若出其中;

    观沧海教案 篇14

    一课时

    一、导入

    通过学生背诵所学过的古诗,引出对诗歌赏析的三个层面:语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》图片)。

    个体 整体

    意象 意境

    情景交融的景和物 整首诗的意象构成的境界和氛围

    二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境

    1、播放录音(听朗读谈感受)

    2、学生集体朗读,找出诗中意象以及象征意义。

    高耸的山 ,辽阔的沧海,动荡的水波,耸立的山岛,丛生的树木,茂盛的花草,洪波海浪,秋风,日月。

    作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢?

    3.背景

    汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

    作者的心情:心情愉快,自信乐观,建功立业的雄心壮志更加强烈,

    4.风格

    在继承汉乐府民歌“感于哀乐,缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实,抒发强烈的思想感情,表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。

    (出示板书)

    自信乐观 雄心勃勃

    背景

    打完胜仗

    登高望海

    雄浑阔大,气势不凡

    意境

    风格

    慷慨悲凉

    质朴刚健

    充满生机 气吞万里

    意象

    大海高山

    草木日月

    他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合,他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合,情景有机的融合在一起。

    三、检验对意境、意象和主观感情的把握

    宿建德江

    孟浩然

    移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。

    1、 这首诗中有哪些意象?

    答:舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。

    2、 这首诗的意境是什么?

    答:孤寂、悲凉等。

    四、总结

    通过观沧海的学习,我们知道要鉴赏古诗词的意境美,我们应该从意象,作者风格,写作背景,或者诗眼的角度去分析,其中意象起着重要的作用,只有这样才能准确地把握意境。

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