“千以内数的认识”,教案反思 教案精选篇

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充分准备一份教案是一名教师的职责所在，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，什么样的小学教案比较高质量？这篇《“千以内数的认识”,教案反思 教案精选篇》应该可以帮助到您。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知

1.师：同学们数过小棒吗?跟老师一起数数好吗？（师一根一根数，数到10根捆成一捆。一捆一捆数，数到100捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）数到（例如501）时，师问：多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

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以内数的认识 优秀小学教案 教案精选

课时授课计划

课题

4、100以内数的认识（2）——读数、写数

课时教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学设想

在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

教学程序与策略

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、学习新知。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

十

位

个

位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）生独立完成第一行3题，然后读给同桌听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）学生尝试完成第二行第2、3题，教师提问个别同学，集体订正。

强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问：一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

教后反思录

上册亿以内数的认识教学案 教案精选篇

【教学模式】学测评三元教学模式

【教学内容】小学数学四年级上册第2-4页例1

【教学目标】

1、知识与技能：通过自学，知道生活中有比万大的数，认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观：体会大数在生活中的广泛应用。

【教学重点】认识计算单位“万、十万、百万、千万和亿”。

【教学难点】掌握每相邻两个计数单位之间的关系

【教学准备】多媒体课件。

【教学流程】

一、复习导入（3分）

1、我们以前都认识过哪些数？

2、数数：

（1）从689一个一个的数到712。

（2）从420一十一十的数到540。

（3）从600一百一百的数到1000。

二、自主学习（5分）

1、学生自主学习教材3页例1。

2、尝试训练：一千一千地数，10个一千是多少？一万一万地数，10个一万是多少？

10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？

学生可以在计数器上数数。

3、学生汇报并小结：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

4、教师强调并小结。

5、尝试训练：北京市人口19612368人，说一说每个数字的含义？

6、尝试训练：独立制作数位顺序表。

7、学生汇报并总结。

8、教师强调并小结。

三、自主练习（8分）

师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒！

1、在计数器上拨数。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等）

3、教师强调小结。

四、当堂检测（发试卷）

师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！

五、评价总结（4分）

1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型，再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

认识整千数

认识整千数

一、教学内容：p16~18的内容。

二、教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。

三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。

教学难点：在生活中感受大树的意义。

四、教学准备：课件，计数器。

五、教学过程：

教学建议

教学过程

以学生知道的话题进入学习，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生以饱满的热情学习新知识。

在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数，感受几千的实际含义；数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”，从而直观感知一万的含义。

通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。

着重引导学生自己探索计算方法，并进行充分交流。

鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题，并交流解决的方法。

教学时启发学生联系生活实际独立解答。

一、引入新课

谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？

我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？

（出示课件）

二、探究、认识新知。

1、感受整千数和一万的含义

引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一数。让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千）

2、借助计数器教学读写整千数和一万。

（1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？

板书：3个千是3000

（2）如果在千位拨5颗珠，表示几个千？是多少？让学生写一写，读一读。

（3）在小组中拨一拨，说一说。

请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。

（4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，拨一拨，写一写，读一读。

怎么写一万：在万位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。

读做：一万。板书：1个万是10000

3、认识数位顺序表。

谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。

三、巩固深化，提高能力

1、想想做做第一题。

谈话：每个数在数轴上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000，还是接近10000呢？

2、想想做做第2题。

让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

3、想想做做第3题。

学生读图中的句子，现写出横线上的数。

4、想想做做第4题。

指名口算6000－4000，＋3000并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。

5、想想做做第５题。

引导学生看懂图意，交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。

6、解决问题。

引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。

四、总结延伸

这节课你知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

千以内数的读写优秀模板

课题课时班级编写者一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。三、学习者特征分析

学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。板书设计：七、教学反思

以内的数复习 教案精选篇

复习内容：20以内的数。

复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

复习重点：20以内数的组成。

复习过程:

一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3．学生一个一个地数，从7数到15。

4．两个两个地数，从2数到20。

5．填数，练习第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

指2名学生回答。

3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4．学生做教材第118页的第2题。

5．师生对口令(11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义’

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个?

(2)把第14个珠子涂上颜色。

2．数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

3、练习二十三的第1、2题。

六、全课总结：这节课你复习了哪些知识？