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部编本小学语文一年级下教材分析精选

发表时间：2022-02-16

【www.jk251.com - 一年级部编语文下教案】

我相信大家都接触过教案，教案也是老师教学活动的依据，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，教案应该从哪方面来写呢？下面是小编为大家整理的“部编本小学语文一年级下教材分析精选”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编小学语文一年级下教材分析

冬去春来，在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后，一年级下册也即将于新学期投入使用。在一上努力做好幼小衔接的基础上，一下教材继续平稳过渡，螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

一年级下册教材的突出特点

一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播

从语文课程的内容看，语文是人类文化的重要组成部分教材要注重继承与弘扬中华优秀文化。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。

中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。

比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的青字族识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。

又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、和大人一起读栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。

古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

二、梯度：循序渐进，螺旋上升

这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求找出课文中明显的信息学习借助图画阅读，一下在继续学习找出课文中明显的信息的基础上，发展训练根据信息作简单的推断的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。借助图画阅读的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。

又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以听为例，从注意听别人说话，到没听清楚时，可以请对方重复，训练学生逐步从能听发展到会听。再如说的方面：从起步时的敢说、大胆说，逐步到配合动作清楚明白地说，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。

各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性。

三、选文：营养与趣味并重

坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。

一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。

四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性

尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。

这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，你知道关于端午节和粽子的故事吗?有借鉴课文语言表达的，如，说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。有指向生活的，如，说一说班里的同学都有哪些姓。你喜欢什么体育活动?和同学说一说。一分钟能做什么?有开展游戏活动的，如，我们也来猜字谜吧!和同学分角色演一演这个故事。

这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，演、猜、画等活动形式的引入，使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系，有利于从单纯的听说读写中解脱出来，让学生感受到语文学习的乐趣。

教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这样的理念，教材中有意识地设置了学科沟通的内容。

比如，语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等课文，通过有趣的童话故事的形式，向学生传递科学知识，都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他学科联系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。

各个部分的主要内容及特点

一、教材的基本结构和主要内容

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了快乐读书吧。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。

每个单元内部的具体安排如下：

l课文3-4篇

l口语交际(间隔安排)

l语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读

二、各部分内容的学习目标

1.识字写字。

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。

(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

2.阅读。

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际。

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事，能记住并讲述主要内容。

(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

第一单元教学目标

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部分预览2.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。

低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了读好长句子读好对话和读出疑问句和感叹句的语气的要求。

教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照应。教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。比如读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的《端午粽》和《彩虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。

在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。

3.重视阅读和表达的关系。

阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。

课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如《一个接一个》想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说《一分钟》一分钟能做什么;有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目，如《端午粽》你知道端午节或粽子的故事吗;有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如《我多想去看看》课后，布置学生以我多想开头，写下自己的愿望。

4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。

没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。

和大人一起读是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。和大人一起读提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。

一下的快乐读书吧，内容是读读童谣和儿歌。这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后，开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。童谣和儿歌，是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难情绪。教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

一年级语文试题小学一年级语文试题(精选教案)

一年级第一学期汉语拼音练习卷

一、认读声母：23%(每个声母1分)

mwyshrxjɡ

zlhkscchzh

ftdqpbn

二、认读韵母：23%(每个韵母一分)

oouɑnɡonɡüüeüniu

eeienenɡɑnɑɑoɑi

uuiunerieininɡ

三、认读整体认读音节：16%(每个音节1分)

yushiyunyuewuyinɡ

sicizirichiyin

yeyizhiyuɑn

四、拼读音节：38%(每个音节2分)

yǔzhòuxiěziwōniú

diànlínɡɡuóqìnɡchuànɡzào

huàméihuāzūnjìnɡzhǎnɡbeì

一年级语文下册古对今教学设计部编版精选

一年级语文下册《古对今》教学设计部编版

【摘要】对韵歌节奏明快，读来朗朗上口，适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知，在学生自主练读的过程中渗透押韵的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。

【关键词】对韵歌识字诵读

《古对今》是部编本语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成，内容更加丰富，包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等，识字密度较高。作为部编本语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式�R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。

对韵歌读起来朗朗上口，非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。

一、整体诵读，正音知韵

对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐，学生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。

(一)范读引领，整体感知

教师需在学生诵读前进行范读，在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读，不但能够更好地掌握生字的读音，还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感知韵味。

教学《古对今》时，教师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主交流生字读音，教师适时点拨，重点指导学生读准暑晨朝的读音。最后，学生用自己喜欢的方式读一读韵文，巩固生字的读音，感受对韵歌的特点。

(二)自主练读，体悟韵味

尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。

《古对今》这课中，每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是方凉霜阳杨和香。学生自主练读后，教师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发现第二位学生读的对子中，尾字韵母都为��ng，从而水到渠成地渗透押韵这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。

二、深入诵读，记形明义

对韵歌不同于普通儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。

(一)图文结合，读音记形

一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。

例如，《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为圆对方，一些语感较好的学生读圆时，声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和圆字同时呈现在一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和圆字的关系。学生经过观察，很快就发现圆的国字框就是由圆形演变而来的，再读圆时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。

(二)追溯字理，读音解义

中国的汉字具有表意的特点，教师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过观察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。

如严寒一词，发音短促，与它表示天气寒冷，限制人的行为这一意思不无关系。教学这个词时，教师先出示寒的小篆体，接着出示严寒两个字，让学生猜测对应哪个字，并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现寒下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝，由此判断为寒。教师则进行小结提升，寒的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后，请学生看着小篆体和词语严寒，带上自己的感受，开火车读严寒。

三、变式诵读，温故知新

一年级的学生学习知识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。

(一)语境对读，游戏中再认

找朋友是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。对韵歌中对字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过找朋友来巩固。

在《古对今》这课的教学中，教师就设计了如下找朋友的游戏。

1.准备生字卡片

教师事先准备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有方严寒暖四字，教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有圆酷暑凉四字，每位学生分得第二组卡片。

2.举卡找朋友

游戏开始时，教师拿出一张生字卡片方，并问方对――学生迅速地从自己的生字卡片中找到圆后举高，大声对答圆。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来找朋友。

3.看卡齐对读

举卡找朋友后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行复习。

简单的找朋友游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。

(二)拍手乐读，律动中再认

一年级学生注意力的集中时间大约在15～20分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力，调节精神上的疲劳，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简单，是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强，适宜拍手诵读，在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。

教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌，设计了重重拍手我来记环节。教师先把对字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最后，去掉红色部分的字词，只保留对字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，教师相机将空缺的字词复现，方便学生检查自己的背诵成果。

(三)听音趣读，变奏中再认

低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。

例如，在引导学生巩固积累古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。

语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。

对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。

新人教版部编本一年级语文下册第16课一分钟课堂教学实录精选

16一分钟名师教学设计片段

◆合作表演，明理得益(教学重点)

师：元元垂头丧气地回到家，爸爸看到了，问元元怎么回事，元元会怎么回答呢?爸爸又会怎样教育元元呢?元元又会怎么说呢?我们一起来演一演。同桌之间先互相练一练。(同桌互练)

师(演爸爸)：元元，你怎么啦，很不高兴的样子，是不是在学校挨了批评?

生(演元元)：今天我迟到了。

师(演爸爸)：为什么呢?

生(演元元)：因为我多睡了一分钟。

师(演爸爸)：多睡了一分钟，怎么会迟到呢?

生(演元元)：因为我一开始遇到了红灯，后来没有赶上公共汽车，就走着去了学校，所以迟到了20分钟。

师(演爸爸)：你总说一分钟是很短暂的，浪费一分钟不要紧，现在你明白一分钟有多重要了吧，有时因为耽搁一分钟可能会误大事呢。

生(演元元)：爸爸，我现在懂了，一分一秒都不能浪费，要珍惜时间，我以后不会再迟到了。

师(演爸爸)：我的儿子真懂事。是啊，时间是宝贵的，就像有人说过：一寸光阴一寸金(老师故作背不出的为难状)

生(演元元)：寸金难买寸光阴。

赏析：《一分钟》这篇短小的文章虽然内容浅显，却从学生的生活角度出发，告诉我们要珍惜时间的道理。学习这篇课文，引导学生领悟这个道理是教学目标之一。但是，语文课不同于思想品德课，语文课的主要目的是培养学生运用语言文字的能力，将得言与明理两者有效地结合起来，上面这个片段无疑是一个很好的诠释。教学中，教师和学生分别扮演不同的角色，在对话交际中，学生说清了事情的原委和受到的教育，实现了语言发展和思想教育的双丰收。